“El acompañamiento familiar también puede construirse a partir de acciones cotidianas que permitan a los adolescentes sentirse escuchados y acompañados”, menciona la académica
Ante la presencia de discursos de odio, comunidades digitales que promueven la violencia y contenidos que pueden resultar atractivos para adolescentes que atraviesan sentimientos de soledad, abandono o falta de pertenencia, es necesario reforzar desde las escuelas y las familias los espacios destinados al desarrollo emocional y a la alfabetización mediática, consideró María Elena Chan Núñez, jefa de la Unidad de Formación y Certificación de Docentes en Ambientes Virtuales de UDGPlus de la Universidad de Guadalajara (UdeG).
Lo anterior fue comentado en el marco en el cual dos jóvenes gemelos perpetraron un ataque con armas punzocortantes en un plantel de secundaria de Torreón, Coahuila el pasado 1 de octubre. Los hermanos Carlos y David, de 18 años, perpetraron el ataque con machetes y explosivos caseros en la Escuela Secundaria General Número 13, dejando como saldo la muerte de la subdirectora Nery Edith Nevárez y cuatro personas heridas.
Según las declaraciones del fiscal general del Estado, Federico Fernández, las investigaciones apuntan a que los agresores actuaron motivados por un resentimiento y rencor acumulado contra la institución, influenciados por una admiración hacia perpetradores de tiroteos masivos en el extranjero y su posible vinculación a comunidades digitales de pseudofanatismo.
En el marco de este hecho, y de la decena de actos similares sucedidos en los últimos 10 años, Chan Núñez señaló que la necesidad de pertenecer y construir una identidad no es un fenómeno nuevo durante la adolescencia, pero las redes sociales han ampliado la posibilidad de encontrar grupos y referentes con los cuales los jóvenes pueden identificarse, incluso cuando se trata de comunidades que construyen discursos alrededor de un enemigo o de la violencia.
Ante ello, la especialista consideró que la atención no debe centrarse únicamente en impedir el acceso a determinados contenidos, sino en generar herramientas para comprender por qué esos mensajes resultan atractivos y qué buscan provocar, y por qué suelen hacer “clic” con las necesidades de validación de los adolescentes, principalmente.
“Las carencias que tienen que ver más como el quién soy para qué estoy, son más profundas y seguramente tienen que ver tanto la familia como la escuela en esa posibilidad de dar alternativa. No se puede prohibir, no es una cuestión de prohibición el que vean o no vean ese tipo de contenidos, ni siquiera estaría realmente al alcance el poder prohibirlo, sino que más bien urge la alfabetización mediática”, dijo.
La especialista también consideró que esta alfabetización debe permitir a los adolescentes identificar no solamente qué contenidos son verdaderos o falsos, sino también la manera en que se construyen los discursos que consumen, las razones por las que llegan a ellos y aquello que buscan generar en quienes los reciben.
En este proceso, dijo, la escuela tiene un papel relevante, particularmente porque los estudiantes pasan por distintos profesores y no existe necesariamente una figura que pueda observar de manera permanente sus conductas y cambios emocionales.
“Yo creo que tendría que ser obligatorio dentro del currículum y eso se puede trabajar en distintas materias, pero el hecho de hacer este trabajo de análisis discursivo, o sea de enseñarlo a captar los discursos y de enseñarles a romper el algoritmo, digamos que se den cuenta de que si le salen esos contenidos no es solamente porque son sus preferencias, sino el cómo llegaron a eso”, indicó Chan Núñez.
La académica añadió que los contenidos que promueven violencia o confrontación pueden presentarse de manera gradual, mediante mensajes que primero buscan resultar atractivos o divertidos y posteriormente incorporan ideas más radicales.
Ante ello, consideró necesario que, además, desde las escuelas se aborden de manera abierta temas relacionados con las comunidades digitales y los discursos de odio, además de fortalecer la identidad y el sentido de pertenencia de los estudiantes.
“Desgraciadamente, si no se abren esos espacios en las escuelas para hablar de las emociones, de estas formas de asociación, incluso yo creo que hay que hablar el tema de estos sitios y hacer el análisis discursivo en grupo. Hoy por hoy urge que trabajen las escuelas este tipo de alfabetización mediática, insisto, que es muy de lo que le llamamos también alfabetización ciudadana para no dejar que se construyan enemigos”, advirtió.
A la par de este trabajo escolar, Chan Núñez señaló que las familias tienen un papel fundamental para detectar cambios en el comportamiento de los adolescentes y mantener conversaciones que permitan conocer qué están viendo, qué les interesa y cómo se sienten. Consideró que la atención emocional debe comenzar desde edades tempranas, evitando mensajes que lleven a los niños a ocultar emociones como el enojo o la tristeza, pues aprender a reconocerlas y expresarlas también forma parte de su desarrollo.
“La inteligencia emocional justo es esto que decías, cómo reconocemos nuestros sentimientos, nuestras emociones frente a cualquier cosa, la frustración, el enojo, por qué se vale estar enojado y en todo caso expresar por qué se está enojado. Los maestros tienen alguna preparación, porque claro que sí empieza a haber formación al respecto, pero bueno, se tiene que buscar en todo caso también la ayuda profesional específica”, dijo.
Para la especialista, el acompañamiento familiar también puede construirse a partir de acciones cotidianas que permitan a los adolescentes sentirse escuchados y acompañados, sin que esto implique intentar controlar por completo aquello que consumen en internet. En ese sentido, señaló que la alfabetización digital debe ayudarles a comprender que los contenidos que aparecen de manera constante en sus redes no son casuales, sino que responden a los intereses que los propios usuarios han mostrado y pueden reforzar determinadas percepciones.
“Lo que les sale en las redes y que parece como casual, pues no, no es casual, está alimentado por las preferencias y si uno quiere preferir otras cosas lo puede hacer, se puede salir de la preferencia, o entender el por qué, qué está pasando, por qué llegué a pensar que todos están en sintonía con eso cuando no es cierto. Es un algoritmo que me está alimentando mis preferencias y las está haciendo crecer a veces por un lado que puede ser muy oscuro para la gente”, finalizó la académica.
Han ocurrido al menos 10 ataques en escuelas en México en la última década
El caso de los dos adolescentes gemelos quienes atacaron el plantel de secundaria en Torreón, donde previamente habían concluido sus estudios, es por lo menos el décimo hecho sucedido dentro de planteles escolares de México, aunque con distintas motivaciones.
Por lo menos, cinco de los casos más recientes estuvieron relacionados con la participación de los perpetradores en foros y plataformas generadoras de discursos de odio y fanatismo por ataques similares ocurridos en otros países.
De los10 hechos, por lo menos tres han ocurrido este 2026. Previo al ataque de los gemelos, apenas el pasado 30 de septiembre un estudiante de 13 años ingresó con dos cuchillos a la Escuela Secundaria General Esperanza Cabrera, ubicada en la colonia Paseos de San Miguel, en la capital de Querétaro.
El hecho dejó por lo menos cuatro personas lesionadas: tres personas trabajadoras administrativas y un estudiante menor de edad.
Aunque no se han dado a conocer oficialmente las motivaciones del menor para causar el ataque, el fiscal general del Estado, Antonio de Jesús Hernández, señaló que se indaga el entorno del adolescente, por lo que todavía no pueden confirmar ni descartar líneas específicas, como la supuesta influencia de grupos extremistas de internet o comunidades radicales en línea.
Trascendió que el menor había comenzado a vestir «ropas inusuales», tapándose el rostro con una máscara de calavera.
El 24 de marzo de este mismo año un adolescente de 15 años asesinó a dos maestras con un rifle de asalto al interior del colegio Antón Makárenko, una preparatoria particular ubicada en el municipio de Lázaro Cárdenas, Michoacán.
Según las indagatorias, el menor había intentado ingresar con el arma a la escuela, pero al negarle el ingreso disparó contra el personal.
Antes del ataque el menor publicó fotografías de las armas y mensajes de advertencia en sus cuentas de Instagram y TikTok. Según la Fiscalía de Michoacán, se encontró que el menor formaba parte activa de foros antifeministas de la subcultura Incel, donde se descubrió que compartía discursos de odio y misoginia extrema. También hacía alusión a Elliot Rodger, un conocido atacante estadounidense considerado un referente dentro de dichos grupos, así como de Dylan Klebold, uno de los perpetradores de la masacre de Columbine, en Estados Unidos, en 1999.
Un hecho previo sucedió el 22 de septiembre de 2025. Se trató de un joven de 19 años quien ingresó al Colegio de Ciencias y Humanidades Plantel Sur de la UNAM, en la Ciudad de México, y atacó directamente a un joven quien se encontraba con su novia. Tras herir de muerte al joven intentó agredir a la estudiante, pero se defendió y pidió ayuda.
Ahí intervino un trabajador de mantenimiento al escuchar los gritos de auxilio; aunque logró desarmarlo tras un forcejeo, también resultó lesionado. El joven se lanzó posteriormente por las escaleras, pero sobrevivió.
Las investigaciones posteriores de las autoridades de la Ciudad de México revelaron que el agresor tenía intenciones homicidas planeadas con antelación, las cuales difundió en foros de internet, incluyendo espacios de la comunidad Incel, así como tendencias en contra de su vida.
Otro de los casos sucedió el 6 de marzo de 2024 en Guadalajara, solo dos días antes de la marcha feminista por el Día de la Mujer.
Un sujeto de 20 años de edad ingresó de forma violenta al plantel Olímpica de la Universidad Tecnológica de Guadalajara (UTEG) y atacó con un hacha y otras armas punzocortantes, quitándole la vida a dos trabajadoras administrativas de la escuela, y dejando a otro empleado lesionado.
Previamente había asesinado a una joven con quien había ingresado a un motel, a unos cuantos kilómetros de perpetrar el ataque en la escuela.
El sujeto había compartido en su cuenta de Facebook una anticipación de los crímenes, además de mostrar las armas que habría de utilizar en ellos, acompañados del mensaje «Hoy es el día».
Las indagatorias de la Fiscalía de Jalisco confirmaron que el joven formaba parte de grupos de WhatsApp y foros de internet dedicados a «crímenes por fanatismo», espacios digitales en los que los usuarios interactúan compartiendo historias de asesinos seriales y matanzas escolares. En todos estos casos los perpetradores fueron detenidos.
Los 10 hechos similares registrados en los últimos 10 años
1. Colegio Americano del Noreste (18 de enero de 2017. Monterrey, Nuevo León)
Un estudiante de 15 años ingresó armado al salón de clases y disparó contra su profesora y sus compañeros de aula. El ataque dejó un saldo de una maestra fallecida y tres estudiantes heridos. Tras realizar los disparos, el agresor se disparó a sí mismo en el lugar y falleció horas después en el hospital.
2. Colegio Cervantes, Campus Bosque (10 de enero de 2020. Torreón, Coahuila)
Un alumno de 11 años llevó dos armas de fuego pertenecientes a su abuelo e inició un tiroteo en el patio escolar. El ataque provocó la muerte de una maestra y dejó lesionadas a seis personas (cinco alumnos y un profesor). El menor se quitó la vida en el patio del plantel inmediatamente después de los disparos.
3. Escuela Secundaria Federalizada No 80 Cuauhtémoc (31 de mayo de 2023. Los Reyes La Paz, Estado de México)
Un estudiante de 13 años acudió armado a la escuela tras una discusión previa con un docente y realizó disparos dentro de las instalaciones, causando heridas al conserje del plantel, quien intentó interceptarlo. El agresor intentó darse a la fuga, pero fue alcanzado y detenido a pocos metros por las autoridades.
4. Escuela Secundaria General No 1 Rubén Humberto Moreira (4 de octubre de 2023. Ramos Arizpe, Coahuila)
Un alumno de 14 años atacó por la espalda a su profesora de español con una navaja mientras se desarrollaba la clase, causándole lesiones en el torso. El menor fue asegurado de inmediato por el personal directivo dentro de la escuela y entregado a las autoridades.
5. Centro Universitario UTEG, Campus Olímpica (6 de marzo de 2024. Guadalajara, Jalisco)
Un sujeto de 20 años ajeno a la universidad irrumpió en las instalaciones armado con un hacha y cuchillos. Asesinó a dos trabajadoras administrativas e hirió a un coordinador académico que intentó frenar el ataque (previamente había asesinado a otra mujer en un motel cercano). Fue acorralado y detenido por la Policía dentro del plantel.
6. Preparatoria San Andrés (2 de diciembre de 2024. Guadalajara, Jalisco)
Un estudiante de 17 años agredió a sus compañeros dentro de las instalaciones del plantel utilizando un martillo, provocando lesiones a dos de ellos. Otros alumnos intervinieron en el aula para someterlo y evitar agresiones mayores, manteniéndolo retenido hasta la llegada de la Policía, que lo arrestó. Previamente ya había asesinado a una joven en un motel cercano.
7. Colegio de Ciencias y Humanidades (CCH) Plantel Sur UNAM (22 de septiembre de 2025.Ciudad de México)
Un joven de 19 años ingresó al campus y atacó con un arma blanca a un alumno de 16 años, causándole la muerte e hirió a un trabajador de mantenimiento que intervino. Posterior al ataque, el agresor intentó quitarse la vida lanzándose desde un tercer piso; sobrevivió a la caída y fue detenido por elementos de seguridad.
9. Escuela Secundaria General Esperanza Cabrera (30 de septiembre de 2026. Querétaro, Querétaro)
Un estudiante de 13 años atacó con dos cuchillos a varias personas dentro de la escuela al finalizar el receso, dejando un saldo de cuatro heridos (tres trabajadores administrativos y un alumno). El menor fue desarmado y sometido dentro del plantel por personal escolar y arrestado por las autoridades.
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